詞匯教學的目標是什么，如何在詞匯教學課中設計和達成教學目標

課堂教學中要實施、落實教學目標，不僅要求教師首先設計出合理的教學目標，而且還必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學策略。這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中，才能組織有效的教學活動

課堂教學目標的完成對課堂教學質(zhì)量的高低起著很重要的作用,教師要充分重視教學目標的重要性,吃透課標,鉆研教材,制定科學合理的教學目標,在課堂教學中,師生的教與學的活動都應圍繞教學目標開展,以學生為主體組織相應的自主、合作學習,以有效達成目標.

詞匯又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。例如：漢語詞匯、日語詞匯或一般詞匯、基本詞匯、文言詞匯、方言詞匯等；還可以指某一個人或某一作品所用的詞和固定短語的總和，如“曹雪芹的詞匯”、“《紅樓夢》的詞匯”等等。詞匯是詞的集合體，詞匯和詞的關系是集體和個體的關系，好比樹林和樹的關系。詞匯是語言的建筑材料，沒有建筑材料就不能蓋房子，沒有詞匯就不能造句子。語言是用一個個詞按照有關的語法規(guī)則組合起來造出種種句子進行交際的。有人類社會就有語言。詞匯反映著社會發(fā)展和語言發(fā)展的狀況，也標志著人們對客觀世界認識的廣度和深度。就一種語言來講，它的詞匯越豐富越發(fā)達，語言本身也就越豐富越發(fā)達，表現(xiàn)力也就越強?，F(xiàn)代漢語是世界上最發(fā)達的語言之一，首先就因為它的詞匯是非常豐富的。就一個人來講，他掌握的詞越多，他的詞匯就越豐富，也就越能確切地表達思想。因此，每個人都要擁有一定的詞匯量，為達到這個目的就要不斷地豐富自己的詞匯，有意識地自覺地積累詞匯。積累詞匯的方法，一是深入生活，在豐富的語言生活中有意識地搜集、記錄各種類型的詞匯；二是認真閱讀古代的、現(xiàn)代的、文藝的、政論的、科技的各種作品，從中汲取語言營養(yǎng)；三是加強寫作實踐，熟悉、掌握各種類型的詞匯。一般地說,通過上述方法會使個人的詞匯豐富起來。

砂石公路

對于剛剛接觸英語的學生來說，單詞的識記是學好英語的極大障礙。那么如何才能有效地讓學生識記一定的詞匯，進而運用詞匯達到學生能初步應用英語進行交際的目的？筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索，現(xiàn)將我自認為較為有效的方法作如下小結，愿與廣大英語教學同仁交流。 一．采用靈活的方法教讀單詞。 在以往教學單詞時，我最常用的方法是先由我范讀和領讀，在學生會讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞，效果就比以前好多了。實踐證明：在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等方式，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，幫學生度過記單詞的難關，獲得基礎知識；又能給學生美的享受，使學生養(yǎng)成在生活中學習英語，學英語應用于實際的良好習慣。 二．提供有效的方法識記單詞。 學習是需要一定的方法的。掌握了科學的方法，做起事來才會事半功倍。剛進入中學的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會，這就需要教師給學生提供有效的學習方法。我在學生記單詞前，讓學生明確聽說讀寫之間的關系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結合句子記憶；對于詞性不同的可注意英漢之間的差異。這樣學生記單詞就容易多了。 三．開展多樣的活動鞏固單詞。 人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內(nèi)加以復習和鞏固，就會很快的遺忘。因此，教師必須引導學生對已經(jīng)學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞，避免學生過快地遺忘單詞，讓學生把單詞記得更牢。 四．制定具體的措施落實單詞。 在落實單詞方面，本人著重兩個方面：一是聽寫。聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對于聽寫分層制定達標要求。達標的給以獎勵，不達標的及時加以督促。二是應用。在以往教學中，往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應用。這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握。為此，我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞。這樣既讓學生掌握了基礎知識，又培養(yǎng)了學生初步運用語言的能力。

外研版三年級上冊Module 9 Unit 1第一課時詞匯教學活動設計 一、本單元重點詞匯 mother\father\doctor\grandma\ grandpa\sister\me\brother 二．本單元詞匯難點 1、sister和brother的正確發(fā)音 2、句型“This is my…He’s/She’s…”的正確使用 3、she和he易混單詞比較 三、預期達成目標 識記上述單詞，靈活運用上述單詞 四、教學準備。 錄音機、 磁帶、 掛圖、 單詞卡片 教師自己家庭照片 五、詞匯呈現(xiàn)方式 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 1. Warming up 師生同唱歌曲“Stand up” 2. 創(chuàng)設情景，導入新課。教師拿出自己的家庭照片，向全班學生介紹自己的家庭成員。同時出示本單元的重點單詞（師說話的語速要慢且清晰，并且借助肢體語言幫助學生理解。） 3. Questions S:Who is T’s mother? What is she ? What is T’s father? Who is T’s brother ? Let’s watch the cartoon. (二)整體呈現(xiàn)，重點掌握 1.播放錄音，第一遍要求學生帶著以上問題看、聽、思考。第二遍，跟讀。 2.Answer questions 學生進行搶答問題比賽。教師用鼓勵性評價的語言對每個回答問題的孩子做出恰當?shù)脑u價。 3.Key words mother\father\doctor\grandma\ grandpa\sister\me\brother,學生進行搶答練習。教師及時了解學生掌握情況并指導他們正確發(fā)音。 六、操練鞏固 Group work 1.學生四人一組用自己制作的單詞卡片在小組內(nèi)練習本單元的新單詞。要求同學之間要合作、互助。教師巡回指導，及時了解學生的學習、交流情況。注意學生sister和brother的發(fā)音。 2.師生交流。如，教師邊出示單詞卡片，邊說 Mother mother mother This is my mother. Doctor doctor doctor She’s a doctor. Brother brother brother .( That’s my brother. …… 3.Make a chant 教師布置任務，讓學生以小組為單位用所學新詞編說chant。同學們在完成任務的過程中，鞏固重點詞匯.(師巡視、指導、幫助、并參與到學生的活動中去。注意學生在句型“This is my…He’s/She’s…”使用過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正。） 4. Have a match 各小組上臺表演，展示他們自編的兒歌。要求語音盡量準確，韻律性要強，節(jié)奏要明快。（全班同學評價?？茨膫€小組表現(xiàn)最出色） 5. Introduce your family 教師布置任務，讓學生拿出自己的家庭照片先在小組內(nèi)介紹、交流自己的家庭。然后每個小組選出代表向全班同學介紹自己的家庭。師生共同評價，評出課堂的英語之星。這樣既創(chuàng)設了一個真是的英語學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，又讓他們在學習、交流的過程中學會運用語言。 七、Summary 出示詞卡，師生共同總結本節(jié)課的重點。 八、Homework Introduce your family to your friends\teachers and classmates after class.Say English with your parents. （作業(yè)目的：新課程倡導“任務型”的教學途徑。要求在創(chuàng)設“任務型”教學活動時，活動不僅僅局限于課堂教學，而且要延伸到課堂之外的學習和生活中去。根據(jù)這一理念，我把英語作業(yè)延伸到課外，又讓學生努力創(chuàng)設一個學習英語的環(huán)境，更好地學習英語。）